读透 揣摩 想深

    近几年高考作文虽然降低了审题难度，但考场上仍然有许多人为此而失足。那年高考命题为“诚信”，是诚实守信的意思，可居然有人写成了“诚恳信仰”，还有人写成了“诚恳自信”，也有人写成了“忠诚信念”，更有人写亲情、真情，于是一失足成千古恨。
    为什么会产生这种低级错误呢？主要是因为不少同学写作文时，心浮气躁，急于动笔，匆匆审题，草草构思，信马由缰，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。对于一些命题作文或给材料作文，千万不要急于动笔，一定要凝神静气，反复推敲试题的题目、题干和所提供的材料以及要求，对试题整体有了全面的认识后方可动笔。
    审题还包括审视命题提示，如提示说：“可以写你的经历、体验、感受、看法、信念，也可以写故事寓言，等等”，这就告诉我们这一次作文既可以“写真”，也可以“虚构”，但许多学生没看清这些要求，限制了自己的思考范围。
    如何审题呢？
一要读透
    对命题材料，必须反复读，甚至一字一句地读。必须用笔划出材料要点，特别是关键词句必须把握住，要悟透意义。有些题目看上去似乎没有深刻的内涵，如1995年高考作文《尝试》，不少考生一看“尝试”二字，就以为是“第一次”，于是写“第一次杀鱼”“第一次打针”之类的事，殊不知“尝试”的内涵是①第一次②有目的③主动的④有意义的。弄不清“尝试”的内涵，当然就写得很肤浅。又如1998年高考试题题目“坚韧——— 我追求的品格”与 “战胜脆弱”二者择其一。表面上看，二者中心相同，“追求坚韧”与“战胜脆弱”无甚不同之处，但仔细推敲就可以发现，“坚韧”往往意味着某种行为的多次；“脆弱”往往意味着某些行为的偶发。有的考生写自己深夜攻克一道数学难题，就名之为“坚韧”，这就是对题意的认识不明。又比如阅读下列材料：“水有水的性格——— 灵动。水的灵动给人以聪慧，然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝。”如果真的读透了以上材料，那就应能明确以下三点：一是词语含义，“灵动”，应解释为“灵活、机敏”，也可引申为 “灵巧”、“灵敏”、“机灵”、“智慧”，甚至还可拓展为 “自由”、“活泼”等；二是句子重点，由“然而”可知，虽然肯定水有给人聪慧的灵动，但强调水常年一色的永恒；三是相互关系，水的灵动与永恒是统一的。水的多变与沉静是辩证的。如果能够明确以上三点，也就真的悟出了材料的含义、吃透了材料的精髓。
二要揣摩
    有些作文的题目或材料很含蓄，所以不能就事论事，必须揣摩话题的题外之意，深挖内涵，正确揭示寓意。如去年我省质检：《读“铁”》，有人写“铁是一种金属，铁对工农业生产有不可估量的作用”，这就没有准确地理解题目的含义。
    对此类题应挖掘题目的言外之意，它常常表现为探求其比喻义、象征义和引申义三个方面。一些作文题目或材料是要取其比喻的意义来进行阐述的。如前年辽宁地区高考作文题为：《今年花胜去年红》一题，以花来比喻我们的事业一年比一年好。如果仅描绘鲜花，那就文不对题了。象征是文学创作的一种表现手法，借助某一具体事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或情感，具有象征意义的题目在审题时不能就事论事，应挖掘它的深义，考虑它象征的现实意义。如《灯》、《路》等题目。还有是引申义，引申就是某词从原义所生出新的意义，而新义与原义有某种相关性。如2005年北京卷以《安》为题，写一篇议论文，“安”可以引申为“安定”、“安全”、“安宁”、“安逸”、“安于”等意思。
    审题有时要全部舍弃题目中已有的因素，而去寻找新的因素，一些用联合结构的形式表达的作文题，往往是这样。例如某校出《荣耻之间》，审题时有人大谈胡锦涛总书记的 “八荣八耻”，其实是离题了，它应阐述这二者之间的关系，或写面对现实生活的一个事件，有所为还是有所不为，这都在荣耻之间等等。审这一类题目首先必须搞清题目中所提到的事或所体现的含义，然后根据此含义进行联想、发挥，切不可牵强附会。
三要想深
    要在读透材料的基础上，深入地去进行思考，拓展开来说，可以由此及彼地去广泛联想，也可以由表及里想象；可以由现在到未来地去仔细琢磨；可以多角度地去认真开拓，也可以多层次去深入挖掘。
    再则，要审清题目所隐含的信息。近年来，供材料作文这种题型，就要求同学从材料中明白材料所蕴含的意义，悟出一个道理。比如1999年北京海淀区出了一个这样的高考作文模拟题：1965年，一个四年级学生主动到西雅图图书馆帮忙，他总是认真地把放错的图书准确地回归原位。后来他因搬家而离开了西雅图，但他仍然要求爸爸开车送自己到西雅图图书馆义务劳动，他说，“如果爸爸不送我，我就走着去”。他，就是后来的电脑奇才比尔·盖茨。
    要求学生阅读这则材料，自选角度，联系实际写一篇议论文。这一个作文怎么写？许多人不假思索，握笔成文，写成了“从小要养成良好的习惯”。显然，没有读懂材料所隐含的信息。其实，这个题目隐含的信息是：成功者的素质——渴求知识、一丝不苟、乐于奉献、持之以恒，而这些素质都是从小养成的。这样一想不但切题，而且整个文章的框架也形成了，这比泛泛地谈习惯要深刻多了。
    实际上，审题的过程也是立意的过程，审题时想得深刻，文章的立意也就深刻了。
    又比如上海一道高考作文试题《杂》，乍看起来，容易得很，但没有深入去想，就会写得很平庸。我们可以这样想：从褒义上说，“杂”以自我的丰富为世界增添亮色，是对单调呆板、机械规整的抗拒，我们应当捍卫“杂”的尊严；就贬义而言：“杂念”以本能的欲念干扰崇高的行为，“杂烩”把混乱的食物当做待客的佳肴，“杂耍”将神圣的事物化为无聊的闹剧……选择规范的议论文，立论驳论均可。运用文艺性体裁，更可以婀娜多姿取胜。
    显然，读透是基础，揣摩与想深是深化。要想写好高考作文，审题这一关要训练好，要养成 “袖手于前、疾书于后”的写作习惯。

刊于2008.5.23海峡导报《学堂》周刊